前几天，魔都下起了雨。雨打在屋檐上，发出滴滴答答的声音。
不到三岁的儿子说：“妈妈，我要去港汇玩。”
我说：“下雨了，我们没法出去玩。”
儿子突然唱起了英文歌：
《RAIN，RAIN，GOAWAY》“RAIN,RAIN,GOAWAY.COMEAGAINANOTHERDAY.DADDYWANTSTOPLAY.RAIN,RAIN,GOAWAY.
这首《RAIN，RAIN，GOAWAY》歌曲是我前不久教给孩子的，用在这个时候非常应景。
我又惊又喜，付出的功夫没有白费。
直到最近，我读了外研社编辑盖兆伦写的《做孩子最好的英语学习规划师》以后，我才知道我误打误撞用了“二语习得理论”。
01什么是二语习得？
我的朋友吴姐几年前带着四岁的孩子移民英国。她的孩子出国前一口上海话，一句英语也不会。没想到几年下来，小朋友回国后说着一口非常流利的英语，和同龄的小朋友用英语交流完全没有障碍。
其实呀，那么多英语口语一般甚至完全不会英语的学生在国外能学好英语，就在于他们对语言并不落脚于“学得”本身，而是“习得”。他们的语言天赋未必很高，可却在环境浸润之下不知不觉的搞定了英语，没有陷入“照本宣科”的单词记忆和语法学习之中。这种环境也塑造了他们的语音语调以及语言习惯。这就是“二语习得”的精华所在。
“二语习得理论”的重点在于：并不强求孩子们像学习母语一样学习英语，也不冷漠地把英语完全当作“外语”。它设定了一个务实的目标，让英语的学习回归“交际”的本身用途；选择了一个更容易的方法，让孩子们在一个相对更好的语言环境中学习英语，强调“习得”而不是“学得”。
“习得”更符合孩子们学习语言的“天性”。因为习得语言帮助孩子们形成了一种记忆，遇到合适的场景以后就能脱口而出、准确应用。就像我家不到三岁的小宝宝，看到下雨了以后第一反应就唱起了儿歌，表达自己想出去玩的心情。
脑科学研究成果也证明了这一点：
研究者发现：5岁以下的儿童如果学习两种语言，这两种语言会在大脑的同一部位。可是如果是12岁以上的成年人学习两种语言，这两种语言所记忆的位置就在大脑中的不同部位。
所以，我们父母所要做的并不是大量挤压孩子太多的游戏、休息时间让孩子去学英语，而更强调一点一滴地浸润；我们所追求的并不是无休无止的刷题和学习语法，而是强调语言的交际功能并兼顾应试。英语学习，走的是“母语学习”和“外语学习”的中间道路。
02实行二语习得，这两个要点要注意
盖兆伦主张：在孩子小的时候可以采用“自鸡”的方式。等孩子稍微大一点了，有一定语言基础以后，再送进比较权威的双语学校。他的研究成果非常突出。他自己的儿子的英语进步神速，从小到大荣获了多种奖项。
对孩子要不要上双语学校，我倒是觉得每个人的家庭条件有所不同，父母英语基础各异，可以审慎地对待。但是他所提出的小宝宝最初接触英语时的“二语习得方法”，我认为很值得借鉴。这本《做孩子最好的英语学习规划师》，在这方面有两点精华给我很深启示：
听说读写的顺序不要颠倒
想想小孩子是怎么学会母语的？
我儿子学习语言很晚。一开始他并不说话，而是认真的在听我到底说了些什么。慢慢的，我给他发出一些指令，他虽然并不用语言对我回应，但是却用行动表明他懂了。于是，我继续和他讲话，也会有意识和他说话、加强对绘本的亲子阅读。终于有一天，他开始一个单词一个单词的往外蹦，然后又很快开始整段整段的说话。
其实呀，帮助小孩子学习英语也是如此。我们一开始没有必要过多的纠结于孩子是不是“鹦鹉学舌”在跟我们学说英语，也没有必要为孩子的发音不准而头疼不已，更没必要一遍遍纠正孩子语言中的语法问题。顺应孩子学习语言的规律，一步一步帮助他学会听说读写，这才是明知父母给孩子的“英语学习规划之路”。
i+1可理解性输入法
什么是i+1可理解性输入法？
听起来好像很高大上，但实际上并没有那么复杂。这种输入法强调的是以孩子自己的现有英语学习水平作为基础，大量输入比孩子现有水平高一级的英文资料。
这就像是我们成年人学知识，我们总是会对自己掂一掂脚能够够着的那些知识更感兴趣。这些知识我们不知道，所以学习起来会有一定的兴趣。同时，这些知识又不是我们费劲心力仍然无法掌握的。学会知识会给我们一定的成就感，鼓励我们继续努力。
孩子学习语言也是如此。我们大量输入一堆他看不懂的英语绘本，显然对他没什么帮助。在孩子学习英语的过程中，也要根据孩子学习语言的所处阶段，提供适合他的学习内容。
03我英语不好，我家娃的英语还有救吗？
说了这么多，可能有爸爸妈妈还是会非常焦虑，说：我自己英语口语很一般。我看了你说了那么多大道理我都懂，但是具体怎么操作我真的不会，我还能帮我的孩子学好英语吗？
这本书为我们提供了具体的实操方法：
第一，孩子不同阶段英语学习的方式和重点大不同。
就比如，我家娃三岁左右，正是喜欢儿歌和绘本的年龄。我就和孩子一起广泛的听SUPERSIMPLESONG的音频和动画。
孩子培养习惯养成，我就和他一起学习《THISISTHEWAY》，看看动画片的洗脸、刷牙、叠被子；孩子外出玩耍，天气渐渐冷了，我们就一起唱《PUTONYOURSHOES》，学会穿外套、戴围巾、穿鞋子；孩子去动物园，我们就一起唱《LETUSGOTOTHEZOO》，学习扮演者大象、袋鼠和蛇……
作者盖兆伦在这本书中的，列举了自己对孩子不同阶段的英语学习方式和重点，对我们很有参考意义。
第二，准备大量适合孩子所学阶段的英语资料。
如今网络资源发达，父母们可以做好英语资源的准备者，给孩子提供广泛的英语学习素材。
比如，动画片《小猪佩奇》、《神奇校车》，分级读物牛津树、RAZ，英语绘本MAISY系列、《鹅妈妈》等都是不错的选择。学会按照书中科普的国外不同分级标识，有助于挑选孩子适合的级别的素材。
不过，在阅读这些素材的过程中，没必要过多的纠结细节，而是重在让孩子了解；没必要强求孩子学习不喜欢的书籍，而更应注意积累。等到孩子岁数稍微大点，再注重拓展学习的深度。
第三，学会帮助孩子“碎片时间”学习英语。
说起来，如今的孩子还真是有点可怜。前几天我和同事聊天，他提到自己一年级的孩子，除了每天完成课内作业以外，还要练习钢琴、学习围棋、观看展览，每天能看动画片的时间都没有。
我觉得，不妨把英语学习的时间碎片化。比如，我开着车带孩子出去玩的时候，在路上会放一点英语音频；每天带孩子上学习的过程中，不妨和孩子一起唱唱英文歌。只要注意不要太功利，积少成多也会成为孩子美好的记忆。
英语学习难吗？
我觉得不容易。可是，二语习得也许能帮助我们厘清孩子英语学习的一些阻碍，让孩子从“不再怕英语”走向“玩得转英语”。